lunes, 8 de diciembre de 2008

LE PRÉSENT DES VERBES IRRÉGULIERS. 4ºESO.

LE PRÉSENT DES VERBES IRRÉGULIERS.

7. Observe les formes e complète le tableau.

FINIR

Je Finis
Tu Finis
Il /Elle / On Finit
Nous Finissons
Vous Finissez
Ils / Elles finissent

CHOISIR

Je Choisis
Tu Choisis
Il / Elle / On Choisit
Nous Choisissons
Vous Choisissez
Ils /Elles choisissent

RÉFLÉCHIR

Je Réfléchis
Tu Réfléchis
Il/ Elle / On Réfléchit
Nous Réfléchissons
Vous Réfléchissez
Ils/ Elles réfléchissent

8. Relie chaque forme à sons sujet. Ensuite, écris les infinitifs.

Je lis LIRE
J’attends ATTENDRE
Je viens VENIR
Je connais CONNAÎTRE
Je suis ÊTRE
Je vais ALLER

Tu vas ALLER
Tu lis LIRE
Tu attends ATTENDRE
Tu viens VENIR
Tu connais CONNAÎTRE
Tu es ÊTRE

Il/Elle/on met METTRE
Il/Elle/on sait SAVOIR
Il/Elle/on court COURIR
Il/Elle/on dort DORMIR
Il/Elle/on prend PRENDRE
Il/Elle/on doit DEVOIR

Nous prenons PRENDRE
Nous répondons RÉPONDRE

Vous pouvez POUVOIR
Vous dites DIRE
Vous apprenez APPRENDRE
Vous devez DEVOIR
Vous faites FAIRE

Ils/Elles doivent DEVOIR
Ils/Elles répondent RÉPONDRE
Ils/Elles disent DIRE



9. Conjugue les verbes au présent et complète la grille.

1. Ils écrivent
2. Nous prenons
3. Elle fait
4. Je cours
5. Elles apprennent
6. Nous venons
7. Ils voient
8. J’ouvre
9. Nous comprenons
10. Ils prennent
11. Nous sommes
12. Ils sont
13. Je vais

14. Ils mettent
15. Nous pouvons
16. Vous ouvrez
17. Ils boivent
18. Vous dites
19. Nous apprenons
20. Ils savent
21. Tu connais
22. Tu es
23. Tu vas
24. Je réponds
25. Ils viennent
26. J’attends
27. On lit.

jueves, 4 de diciembre de 2008

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN PARA LAS 4 HABLIDADES LINGÚÍSTICAS O DESTREZAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN PARA LAS 4 HABLIDADES LINGÚÍSTICAS O DESTREZAS

DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

PRIMERO DE ESO.- SEGUNDO IDIOMA

La evaluación debe, ante todo, contribuir a que los alumnos y sus familias tengan una imagen lo más ajustada posible de si mismos, de los objetivos que han logrado alcanzar en Francés, es decir, del grado de desarrollo de cada destreza o subcompetencia de las que conforman la competencia comunicativa, así como de su progreso en las competencias de autonomía e iniciativa personal y competencia social y ciudadana, entendida ésta última como la aceptación de las normas de clase, la asunción responsable de las tareas propuestas, su respeto a los demás y su capacidad de trabajar en equipo .

Entendemos que, para el desarrollo de personas autónomas y responsables de su propio aprendizaje, es esencial que los alumnos y alumnas conozcan los criterios e instrumentos de evaluación para poder responder a ellos.

A.- EVALUACIÓN DEL ORAL.-

A.1..EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN ORAL O DESTREZA BÁSICA DE ESCUCHAR.- Los alumnos y alumnas deberán:

1.- Escuchar de forma atenta y respetuosa al profesor, a sus compañeros o el medio audiovisual utilizado como input.

2 Identificar la información global y específica en textos orales (conversaciones, exposiciones breves y diálogos) sobre temas que resulten familiares al alumno: información personal o familiar, o entrono próximo. Deberán identificar los parámetros de la situación de comunicación (qui?, à qui? Où? À propos de quoi? Quand? Pour quoi faire?) de dicha conversación o diálogo.

A.2- EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ORAL O DESTREZA BÁSICA DE HABLAR.- El alumno deberá:

Participar en intercambios orales breves, relativos a situaciones conocidas, emplear un lenguaje sencillo e incorporar expresiones usuales en las relaciones sociales. El mensaje, aunque contenga algunas faltas de entonación, pronunciación o léxico no impedirá la comprensión del mismo al interlocutor.

Estos intercambios orales girarán en torno a dar información sobre sí mismo y describirse, sobre su entorno inmediato (el centro, su casa, su familia) y describirlo, sobre sus gustos, dar una opinión y hablar de sus actividades habituales y las de su familia, situándolas en el tiempo.

B.- EVALUACIÓN DEL ESCRITO.-

B.1.- EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN ESCRITA O LECTORA.-

El alumno o la alumna deberá comprender textos escritos de carácter sencillo, de extensión limitada, siendo capaces de predecir el significado de algunos elementos a partir del contexto visual y demostrar la comprensión de éstos a través de una tarea específica, apropiada al grado de conocimiento de los alumnos. En Primero de ESO, serán textos cercanos a la experiencia vital del alumnado.

B.2.- EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA O DESTREZA BÁSICA DE ESCRIBIR.-

El alumno o la alumna deber: redactar mensajes cortos y sencillos sobre temas cotidianos utilizando algunos conectores sencillos y el léxico apropia­do. . Las producciones versarán sobre si mismos y su entorno inmediato (.(el centro, su casa, su familia), retomando las mismas funciones que para la destreza básica de hablar .

La producción deberá recoger la tarea y el objetivo comunicativo pedido, y aunque el discurso presente algunas deficiencias en la organización y coherencia, en el léxico o morfología, deberá ser comprensible para el lector.

C.1.- EVALUACIÓN DE LA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA El alumno deberá:

1. 1.Manifestar en la práctica el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), tanto a través de acti­vidades contextualizadas sobre puntos concretos como por su correcta utilización en las tareas de expresión oral y escrita.

2. Inducir reglas de funcionamiento de la lengua extranjera a partir de la observación de regularidades y aplicar procesos de inducción y deducción de forma alternativa.

3. Establecer relaciones entre funciones del lengua­je, conceptos gramaticales y exponentes lingüísticos.

4. Usar términos lingüísticos básicos para referirse a elementos gramaticales tanto en los procesos de uso como de reflexión sobre ellos.

5. Identificar y usar las distintas formas lingüísticas asociadas a la misma función de¡ lenguaje.

D.- EVALUACIÓN SOBRE LOS ASPECTOS SOCIOCULTURALES: El alumno deberá:

1. Mostrar aprecio por visiones culturales distintas a la propia y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos.

2. Utilizar el conocimiento de los aspectos socio­culturales que transmite la lengua extranjera como con­traste con los propios (En 1º de ES0: le tutoiement/vs/le vouvoiment; le système éducatif, les horaires).

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.-

Utilizaremos cono instrumentos de evaluación : la representación de diálogos, las intervenciones en clase, el cuaderno de clase (valorando su contenido y presentación), las tareas que se pidan en cada unidad, las fichas de auto-evaluación , los exámenes o pruebas escritas, la exposición de trabajos en grupo , los libros de lectura y las sesiones de evaluación conjunta en clase. Estos instrumentos recogen las distintas fases del aprendizaje de una lengua extranjera y permiten evaluar tanto las destrezas orales como las escritas.

A.- TRABAJO DIARIO: Las intervenciones en clase, las representaciones de los diálogos, las pruebas de comprensión oral y el cuaderno de clase, suponen el 25 % de la nota. El cuaderno debe recoger las actividades realizadas en clase y las tareas y exámenes corregidos, pues esta es la verdadera recuperación, la reflexión que cada uno de nosotros hacemos sobre nuestros errores para poder progresar.

B.- PRUEBAS ESCRITAS: Las pruebas escritas o exámenes constituyen el 50 % de la nota. Girarán en torno a la reflexión gramatical, contextualizada y unida a las funciones comunicativas, y al desarrollo de tareas sobre las funciones u objetivos comunicativos aprendidos, el léxico nuevo adquirido o los libros de lectura leídos. Se realizarán , al menos, dos pruebas escritas por trimestre.

Los alumnos que se incorporen a lo largo del curso, procedentes de otros países, serán objeto de una adaptación curricular y las pruebas escritas serán adaptadas en función de esta circunstancia.

C.- TAREAS PERSONALES O TRABAJOS DE GRUPO:

Son las tareas globales que periódicamente, una vez hecho el aprendizaje sistemático de un bloque de contenidos, realizan los alumnos individualmente o en grupo. En situación de comunicación nueva los alumnos demuestran las capacidades comunicativas adquiridas y su capacidad personal de expresión, pues son ellos los que diseñan, intervienen y producen en esas situaciones.

Dado el valor de estas tareas para personalizar el idioma adquirido y mostrar la capacidad global de comunicación, reaccionando ante la en situación real e imprevista que en la clase se genera, tienen en la nota un valor de un 25 % .

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN PARA LAS 4 HABLIDADES LINGÚÍSTICAS O DESTREZAS

DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

SEGUNDO DE ESO.- SEGUNDO IDIOMA

La evaluación debe, ante todo, contribuir a que los alumnos y sus familias tengan una imagen lo más ajustada posible de si mismos, de los objetivos que han logrado alcanzar en Francés, es decir, del grado de desarrollo de cada destreza o subcompetencia de las que conforman la competencia comunicativa, así como de su progreso en la competencia de autonomía e iniciativa personal y el desarrollo de su competencia social y ciudadana, entendida ésta como la aceptación de las normas de clase, su asunción responsable de las tareas propuestas, su respeto a los demás y su capacidad de trabajar en equipo .

Entendemos que para el desarrollo de personas autónomas y responsables de su propio aprendizaje, es esencial que los alumnos y alumnas conozcan los criterios e instrumentos de evaluación para poder responder a ellos.

A.- EVALUACIÓN DEL ORAL.-

A.1..EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN ORAL O DESTREZA BÁSICA DE ESCUCHAR.- El alumno deberá:

1.- Escuchar de forma atenta y respetuosa al profesor, a sus compañeros o el medio audiovisual utilizado como input.

2.- Identificar la información global y específica en textos orales (conversaciones, exposiciones breves y diálogos) sobre temas que resulten familiares al alumno: información personal o familiar, o entrono próximo (escuela, amistades). Deberán identificar los parametros de la situación de comunicación (qui?, à qui? Où? À propos de quoi? Quand? Pour quoi faire?) de dicha conversación o diálogo.

3.- Reconocer palabras o expresiones básicas.

A.2- EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ORAL O DESTREZA BÁSICA DE HABLAR.- El alumno deberá:

. Participar en intercambios orales breves, relativos a situaciones conocidas, emplear un lenguaje sencillo e incorporar expresiones usuales en las relaciones sociales. El mensaje, aunque contenga algunas faltas de entonación, pronunciación o léxico no impedirá la comprensión del mismo al interlocutor.

Estos intercambios orales girarán en torno a dar información sobre lo que le gusta hacer en el tiempo libre, aceptar o rechazar una invitación, hablar de su estado físico, hablar de deportes, describirse diciendo cómo viste, preguntar y dar un precio, contar lo que ha hecho la jornada anterior (incluyendo las tareas del hogar) o las últimas vacaciones, indicando el medio de transporte.

B.- EVALUACIÓN DEL ESCRITO.-

B.1.- EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN ESCRITA O LECTORA.-

Leer individualmente, utilizando el diccionario con eficacia, textos con apoyo visual y, demostrando la comprensión a través de una tarea específica apropiada al grado de conocimiento de los alumnos. En Segundo de ESO, serán textos cercanos a la experiencia vital del alumnado, a sus amistades o a la escuela.

El alumno o la alumna deberá comprender estos textos escritos de carácter sencillo, de extensión limitada, siendo capaces de predecir el significado de algunos elementos a partir del contexto.

C.- EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA O DESTREZA BÁSICA DE ESCRIBIR.- El alumno o la alumna deberá:

Redactar mensajes cortos y sencillos sobre temas cotidianos utilizando algunos conectores y el léxico apropia­do, que sean comprensibles para el lector.

La producción deberá recoger la tarea y el objetivo comunicativo pedido, aunque el discurso presente deficiencias en la organización y coherencia. Las producciones versarán sobre si mismos y su entorno inmediato (.(el centro, su casa, su familia, la escuela y sus amistades), retomando las mismas funciones que para la destreza básica de hablar.

C.1.- EVALUACIÓN DE LA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA El alumno deberá: 1. 1.Manifestar en la práctica el conocimiento de algunos aspectos formales del código de la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), tanto a través de acti­vidades contextualizadas sobre puntos concretos como por su correcta utilización en las tareas de expresión oral y escrita.

2. Inducir reglas de funcionamiento de la lengua extranjera a partir de la observación de regularidades y aplicar procesos de inducción y deducción de forma alternativa.

3. Establecer relaciones entre funciones del lengua­je, conceptos gramaticales y exponentes lingüísticos.

4. Usar términos lingüísticos básicos para referirse a elementos gramaticales tanto en los procesos de uso como de reflexión sobre ellos.

5. Identificar y usar las distintas formas lingüísticas asociadas a la misma función de¡ lenguaje.

D.- EVALUACIÓN SOBRE LOS ASPECTOS SOCIOCULTURALES: El alumno deberá:

1. Mostrar aprecio por visiones culturales distintas a la propia y actitudes de respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos.

2. Utilizar el conocimiento de los aspectos socio­culturales que transmite la lengua extranjera como con­traste con los propios (En 2ª de ES0: Deportistas franceses y españoles, el reparto de las tareas del hogar en Francia y en España, los períodos de vacaciones en Francia y en España)

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.-

Utilizaremos cono instrumentos de evaluación : la representación de diálogos, las intervenciones en clase, el cuaderno de clase (valorando su contenido y presentación), las tareas que se pidan en cada unidad, las fichas de auto-evaluación , los exámenes o pruebas escritas, la exposición de trabajos en grupo , los libros de lectura y las sesiones de evaluación conjunta en clase. Estos instrumentos recogen las distintas fases del aprendizaje de una lengua extranjera y permiten evaluar tanto las destrezas orales como las escritas.

A.- TRABAJO DIARIO: Las intervenciones en clase, las representaciones de los diálogos, las pruebas de comprensión oral y el cuaderno de clase, suponen el 25 % de la nota. El cuaderno debe recoger las actividades realizadas en clase y las tareas y exámenes corregidos, pues esta es la verdadera recuperación, la reflexión que cada uno de nosotros hacemos sobre nuestros errores para poder progresar.

B.- PRUEBAS ESCRITAS: Las pruebas escritas o exámenes constituyen el 50 % de la nota. Girarán en torno a la reflexión gramatical, contextualizada y unida a las funciones comunicativas, y al desarrollo de tareas sobre las funciones u objetivos comunicativos aprendidos, el léxico nuevo adquirido o los libros de lectura leídos. Se realizarán , al menos, dos pruebas escritas por trimestre.

Los alumnos que se incorporen a lo largo del curso, procedentes de otros países, serán objeto de una adaptación curricular y las pruebas escritas serán adaptadas en función de esta circunstancia.

C.- TAREAS PERSONALES O TRABAJOS DE GRUPO:

Son las tareas globales que periódicamente, una vez hecho el aprendizaje sistemático de un bloque de contenidos, realizan los alumnos individualmente o en grupo. En situación de comunicación nuevas los alumnos demuestran las capacidades comunicativas adquiridas y su capacidad personal de expresión, pues son ellos los que diseñan, intervienen y producen en esas situaciones.

Dado el valor de estas tareas para personalizar el idioma adquirido y mostrar la capacidad global de comunicación, reaccionando ante la en situación real e imprevista que en la clase se genera, tienen en la nota un valor de un 25% .

CRITERIOS DE EVALUACIÓN REFERIDOS A LAS 4 HABLIDADES LINGÚÍSTICAS O DESTREZAS

DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

TERCERO DE ESO.-SEGUNDO IDIOMA

La evaluación debe, ante todo, contribuir a que los alumnos y sus familias tengan una imagen lo más ajustada posible de si mismos, de los objetivos que han logrado alcanzar en Francés, es decir, del grado de desarrollo de cada destreza o subcompetencia de las que conforman la competencia comunicativa, así como de su progreso en las competencias de autonomía e iniciativa personal y competencia social y ciudadana, entendida ésta última como la aceptación de las normas de clase, la asunción responsable de las tareas propuestas, su respeto a los demás y su capacidad de trabajar en equipo .

Entendemos que, para el desarrollo de personas autónomas y responsables de su propio aprendizaje, es esencial que los alumnos y alumnas conozcan los criterios e instrumentos de evaluación para poder responder a ellos.

A.- EVALUACIÓN DEL ORAL.-

A.1..EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN ORAL O DESTREZA BÁSICA DE ESCUCHAR.- El alumno deberá:

1.- Escuchar de forma atenta y respetuosa al profesor, a sus compañeros o el medio audiovisual utilizado como input.

2. Extraer la información global y específica, la idea principal y los detalles más relevantes en mensajes orales (emitidos en situaciones de comunicación, cara a cara, o por medios de comunicación mecánica)

3.- Deberá comprender textos referidos a la información personal, amistades, residencia, escuela y tiempo libre.

A.2- EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ORAL O DESTREZA BÁSICA DE HABLAR.- El alumno deberá:

1. Participar en conversaciones breves y utilizar las estrategias comunicativas más adecuadas para comprender y hacerse comprender, y transmitir a otros la información que conoce.

2. El mensaje, aunque contenga alguna falta de entonación, morfosintaxis o léxico no impide la comprensión del mismo al interlocutor.

3.- Aunque el discurso no sea fluido, recoge el objetivo comunicativo pedido, presenta organización y coherencia y utiliza algunos conectores.

Estos intercambios orales girarán en torno dar información sobre sus actividades habituales o la vida de los jóvenes, dar información sobre sí mismo y describirse en un nivel 2, contar un hecho en pasado (sus vacaciones, o la biografía de algún personaje), dar información sobre las profesiones, el tiempo libre, los deportes, sus gustos musicales, describir su ciudad, sabiendo situarse en el espacio y dar explicaciones para desplazarse, hablar de sus proyectos futuros y del medio ambiente, dando consejos para su protección.

B.- EVALUACIÓN DEL ESCRITO.-

B.1.- EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN ESCRITA O LECTORA.-

3. Leer textos de mayor extensión (lecturas graduadas) con finalidades diversas y demostrar su comprensión a través de una tarea.

C.- EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA O DESTREZA BÁSICA DE ESCRIBIR.- El alumno deberá:

Redactar mensajes cortos y sencillos sobre temas cotidianos utilizando los conectores y el léxico apropia­do , y que sean comprensibles para el lector.

La producción del alumno deberá mostrar que ha resuelto la tarea pedida y el objetivo comunicativo pedido. Recoge los interlocutores y demás parámetros pertinentes de la situación de comunicación. El discurso tiene organización y coherencia, utiliza algunos conectores, y aunque haya alguna falta de ortografía, morfología o sintaxis, ésta no impide la comprensión al lector. Maneja el léxico básico.

Los mensajes que el alumno redactará girarán en torno a los temas ya repertoriados en el apartado de la expresión oral o destreza de hablar.

C.1.- EVALUACIÓN DE LA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA El alumno deberá:

1. Mostrar habilidades para poner en práctica conocimiento de los aspectos formales del código la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), y valorar su importancia para tener éxito en la comunicación.

2. Observar regularidades en el sistema de la lengua extranjera, analizarlas y llegar a conclusiones que permitan formular reglas.

3. Reformular de forma progresiva aquellas normas o reglas que se identifiquen como erróneas.

4. Aproximar los mensajes que se desean transmitir a las características particulares del interlocutor, y res­petar las diferencias de pronunciación, acento o grado de conocimiento de la lengua extranjera.

5. Identificar y usar las distintas formas lingüísticas asociadas a la misma función del lenguaje.

D.- EVALUACIÓN SOBRE LOS ASPECTOS SOCIOCULTURALES: El alumno deberá:

1. Utilizar el conocimiento de los aspectos socio­culturales que transmite la lengua extranjera como con­traste con los propios (el tiempo libre de los jóvenes en España y Francia, los deportes más practicados en Francia y en España).

2. Interpretar correctamente el uso de fórmulas ,normas y comportamientos que se transmiten a través de los textos y tener interés por ampliar el conocimiento de datos culturales.

3. Apreciar el uso de la lengua extranjera como medio para establecer relaciones con personas de pro­cedencias distintas, tomando iniciativa para comunicar y mostrando respeto hacia la diversidad cultural y social.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.-

Utilizaremos cono instrumentos de evaluación : la representación de diálogos, las intervenciones en clase, el cuaderno de clase (valorando su contenido y presentación), las tareas que se pidan en cada unidad, las fichas de auto-evaluación , los exámenes o pruebas escritas, la exposición de trabajos en grupo , los libros de lectura y las sesiones de evaluación conjunta en clase. Estos instrumentos recogen las distintas fases del aprendizaje de una lengua extranjera y permiten evaluar tanto las destrezas orales como las escritas.

A.- TRABAJO DIARIO: Las intervenciones en clase, las representaciones de los diálogos, las pruebas de comprensión oral y el cuaderno de clase, suponen el 25 % de la nota. El cuaderno debe recoger las actividades realizadas en clase y las tareas y exámenes corregidos, pues esta es la verdadera recuperación, la reflexión que cada uno de nosotros hacemos sobre nuestros errores para poder progresar.

B.- PRUEBAS ESCRITAS: Las pruebas escritas o exámenes constituyen el 50 % de la nota. Girarán en torno a la reflexión gramatical, contextualizada y unida a las funciones comunicativas, y al desarrollo de tareas sobre las funciones u objetivos comunicativos aprendidos, el léxico nuevo adquirido o los libros de lectura leídos. Se realizarán , al menos, dos pruebas escritas por trimestre.

Los alumnos que se incorporen a lo largo del curso, procedentes de otros países, serán objeto de una adaptación curricular y las pruebas escritas serán adaptadas en función de esta circunstancia.

C.- TAREAS PERSONALES O TRABAJOS DE GRUPO:

Son las tareas globales que periódicamente, una vez hecho el aprendizaje sistemático de un bloque de contenidos, realizan los alumnos individualmente o en grupo. En situación de comunicación nuevas los alumnos demuestran las capacidades comunicativas adquiridas y su capacidad personal de expresión, pues son ellos los que diseñan, intervienen y producen en esas situaciones.Dado el valor de estas tareas para personalizar el idioma adquirido y mostrar la capacidad global de comunicación, reaccionando ante la en situación real e imprevista que en la clase se genera, tienen en la nota un valor de un 25% .

CRITERIOS DE EVALUACIÓN REFERIDOS A LAS 4 HABLIDADES LINGÚÍSTICAS O DESTREZAS

DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

CUARTO DE ESO.-SEGUNDO IDIOMA

La evaluación debe, ante todo, contribuir a que los alumnos y sus familias tengan una imagen lo más ajustada posible de si mismos, de los objetivos que han logrado alcanzar en Francés, es decir, del grado de desarrollo de cada destreza o subcompetencia de las que conforman la competencia comunicativa, así como de su progreso en la competencia de autonomía e iniciativa personal. Para el desarrollo de personas autónomas y responsables de su propio aprendizaje, es esencial que los alumnos y alumnas conozcan los criterios e instrumentos de evaluación para poder responder a ellos.

A.- EVALUACIÓN DEL ORAL.-

A.1..EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN ORAL O DESTREZA BÁSICA DE ESCUCHAR.- El alumno deberá:

1.- Escuchar de forma atenta y respetuosa al profesor, a sus compañeros o el medio audiovisual utilizado como input.

2. . Extraer la información global y la específica, ideas principales y secundarias en mensajes orales sobre temas familiares para el alumno o relacionados con aspectos cotidianos de la cultura y la sociedad de los países donde se habla la lengua extranjera (información personal, amistades, residencia, escuela, comercio o tiempo libre) disntinguiendo la intención de enunciación del locutor y demás parámetros de la situación de comunicación. de un texto descriptivo, narrativo o de opinión.

A.2- EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ORAL O DESTREZA BÁSICA DE HABLAR.- El alumno deberá:

1. Participar en conversaciones y utilizar reglas adecuadas para iniciar, mantener y hacer progresar la comunicación, produciendo un discurso comprensible y adaptado a las características de la situación y a la intención de comunicación.

2. Transmitir a otros la información que conoce sobre un tema o una situación.

En cuanto a la corrección: el mensaje recoge el objetivo comunicativo pedido, presenta organización y coherencia y utiliza algunos conectores.

Estos intercambios orales girarán en torno dar información sobre sus acciones habituales y su jornada, sobre países y nacionalidades, contar hechos en pasado como sus vacaciones, hablar de su estado físico y dar consejos para estar en forma, hablar de sus proyectos futuros, hacer predicciones, y hacer descripciones o narraciones extensas sobre personas, el instituto, sus costumbres, o su tiempo de ocio, proponer o invitar).

B.- EVALUACIÓN DEL ESCRITO.-

B.1.- EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN ESCRITA O LECTORA.- Los alumnos y alumbras deberán:

1) Comprender textos muy breves como prospectos, menús, catálogos o cartas personales breves, buscando en ellos la información que les interesa o que les es demandada.

2) Leer textos de mayor extensión (lecturas graduadas, libros en francés fácil, adapatados en 800 palabras, demostrando su comprensión a través de una tarea.

C.- EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA O DESTREZA BÁSICA DE

ESCRIBIR .- Los alumnos y alumnas deberán:

Producir textos escritos atendiendo a intenciones comunicativas, y respetar los elementos que aseguran la cohesión y coherencia del texto de manera que éste sea comprensible para el lector.

El texto producido por el alumno recoge el objetivo de comunicación pedido, los interlocutores y demás parámetros pertinentes de la situación de comunicación. El discurso presenta ya cierta fluidez, organización y coherencia. El alumno utiliza conectores y es capaz de reaccionar con prontitud y coherencia al mensaje del interlocutor. Debe, así mismo, manejar el léxico correspondiente al objetivo comunicativo pedido.

Los textos que el alumno redactará girarán en torno a los temas ya repertoriados en el apartado de la expresión oral o destreza de habla., y serán notas, pequeñas narraciones o cartas.

C.1.- EVALUACIÓN DE LA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA El alumno deberá:

6. Mostrar habilidades para poner en práctica conocimiento de los aspectos formales del código la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), y valorar su importancia para tener éxito en la comunicación.

7. Observar regularidades en el sistema de la lengua extranjera, analizarlas y llegar a conclusiones que permitan formular reglas.

8. Reformular de forma progresiva aquellas normas o reglas que se identifiquen como erróneas.

9. Aproximar los mensajes que se desean transmitir a las características particulares del interlocutor, y res­petar las diferencias de pronunciación, acento o grado de conocimiento de la lengua extranjera.

10. Identificar y usar las distintas formas lingüísticas asociadas a la misma función del lenguaje.

D.- EVALUACIÓN SOBRE LOS ASPECTOS SOCIOCULTURALES: El alumno deberá:

1. Utilizar el conocimiento de los aspectos socio­culturales que transmite la lengua extranjera como con­traste con los propios (ESPECIFICAR: el tiempo libre de los jóvenes en España y Francia, los deportes más practicados en Francia y en España, …etc).

2. Interpretar correctamente el uso de fórmulas ,normas y comportamientos que se transmiten a través de los textos y tener interés por ampliar el conocimiento de datos culturales.

3. Apreciar el uso de la lengua extranjera como medio para establecer relaciones con personas de pro­cedencias distintas, tomando iniciativa para comunicar y mostrando respeto hacia la diversidad cultural y social.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.-

Utilizaremos cono instrumentos de evaluación : la representación de diálogos, las intervenciones en clase, el cuaderno de clase (valorando su contenido y presentación), las tareas que se pidan en cada unidad, las fichas de auto-evaluación , los exámenes o pruebas escritas, la exposición de trabajos en grupo , los libros de lectura y las sesiones de evaluación conjunta en clase. Estos instrumentos recogen las distintas fases del aprendizaje de una lengua extranjera y permiten evaluar tanto las destrezas orales como las escritas.

A.- TRABAJO DIARIO: Las intervenciones en clase, las representaciones de los diálogos, las pruebas de comprensión oral y el cuaderno de clase, suponen el 25 % de la nota. El cuaderno debe recoger las actividades realizadas en clase y las tareas y exámenes corregidos, pues esta es la verdadera recuperación, la reflexión que cada uno de nosotros hacemos sobre nuestros errores para poder progresar.

B.- PRUEBAS ESCRITAS: Las pruebas escritas o exámenes constituyen el 50 % de la nota. Girarán en torno a la reflexión gramatical, contextualizada y unida a las funciones comunicativas, y al desarrollo de tareas sobre las funciones u objetivos comunicativos aprendidos, el léxico nuevo adquirido o los libros de lectura leídos. Se realizarán , al menos, dos pruebas escritas por trimestre.

Los alumnos que se incorporen a lo largo del curso, procedentes de otros países, serán objeto de una adaptación curricular y las pruebas escritas serán adaptadas en función de esta circunstancia.

C.- TAREAS PERSONALES O TRABAJOS DE GRUPO:

Son las tareas globales que periódicamente, una vez hecho el aprendizaje sistemático de un bloque de contenidos, realizan los alumnos individualmente o en grupo. En situación de comunicación nuevas los alumnos demuestran las capacidades comunicativas adquiridas y su capacidad personal de expresión, pues son ellos los que diseñan, intervienen y producen en esas situaciones.

Dado el valor de estas tareas para personalizar el idioma adquirido y mostrar la capacidad global de comunicación, reaccionando ante la en situación real e imprevista que en la clase se genera, tienen en la nota un valor de un 25 % .

C




BACHILLERATO
. SEGUNDO IDIOMA.

PRIMER CURSO (NIVEL AVANZADO, 5º AÑO DE APRENDIZAJE)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN REFERIDOS A LAS 4 HABLIDADES LINGÚÍSTICAS O DESTREZAS


La evaluación debe, ante todo, contribuir a que los alumnos y sus familias tengan una imagen lo más ajustada posible de si mismos, de los objetivos que han logrado alcanzar en Francés, es decir, del grado de desarrollo de cada destreza o subcompetencia de las que conforman la competencia comunicativa, así como de su progreso en la competencia de autonomía e iniciativa personal. Para el desarrollo de personas autónomas y responsables de su propio aprendizaje, es esencial que los alumnos y alumnas conozcan los criterios e instrumentos de evaluación para poder responder a ellos.

A. EVALUACIÓN DEL ORAL.

A.1. EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN ORAL O DESTREZA BÁSICA DE ESCUCHAR.

En segundo idioma, los alumnos y alumnas deberán:

1. Escuchar de forma atenta y respetuosa al profesor, a sus compañeros o el medio audiovisual utilizado como input.

2. Escuchar un documento radiofónico corto y no demasiado rápido y decir de qué se trata, a quién se dirige y cuál es el tema abordado.

3. Identificar un lugar, una persona, un objeto o un acontecimiento escuchando su descripción.

5. Comprender un relato e identificar los acontecimientos, los lugares donde se han producido y las personas implicadas.

6. Entender una pequeña exposición sobre un tema sencillo e identificar las informaciones más importantes.

7. Escuchar una conversación entre dos personas y comprender de quién o de qué hablan.

A.2. EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ORAL O DESTREZA BÁSICA DE HABLAR.

Los alumnos y alumnas deberán producir mensajes orales y pequeños textos relativos a las siguientes funciones comunicativas:

1. Dar informaciones sobre su personalidad, horario, carrera profesional.

2. Pedir y dar informaciones sobre una ciudad, un alojamiento o un viaje.

3. Informarse sobre un itinerario y explicarlo.

4. Contar algún acontecimiento de su vida. Contar una película que ha visto o un libro que ha leído y decir si le ha gustado y por qué Contar una película que ha visto o un libro que ha leído y decir si le ha gustado y por qué.

5. Hablar de su biografía o de la biografía de alguién.

6. Contar un suceso o accidente. Hablar de algún período de la Historia en Francia y en España.

7. Preguntar en informar sobre el clima.

8. Opinar sobre algún tema cercano, expresando su acuerdo y desacuerdo.

9. Comprar. Preguntar el precio, la talla, el color. Comparar objetos y expresar gustos y peferencias.

10. Expresar la pertenencia.

11. Saber desenvolverse en la mesa y en el restaurante. Hablar de sus hábitos alimenticios.

12. Trasmitir a otros la información que conoce.

13. Expresar el parecido y la diferencia.

En cuanto a la corrección: el mensaje recoge el objetivo comunicativo pedido, presenta organización y coherencia y utiliza algunos conectores.

B.- EVALUACIÓN DEL ESCRITO.

B.1. EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN ESCRITA O LECTORA.

Los alumnos y alumnas deberán:

1. Comprender los puntos esenciales de un texto descriptivo o narrativo sobre el trabajo, la escuela, el ocio, bien bajo la forma de un artículo o de una carta..

2. Encontrar y comprender información que necesite en cartas, prospectos y documentos oficiales cortos.

3. Reconocer las razones que justifican la opinión, si comprender forzosamente todos los detalles.

4.- Comprender y realizar una tarea específica a partir de un libro adaptado a su nivel de vocabulario, que en este nivel debería ser de al menos 1.200 palabras.

.

C. EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA O DESTREZA BÁSICA DE

ESCRIBIR.

En sgundo idioma, los alumnos y alumnas deberán:

1.- Producir textos escritos atendiendo a intenciones comunicativas, y encadenar sus ideas en un discurso utilizando los conectores adecuados para que éste presente cohesión y coherencia. Los textos que los alumnos producirán girarán en torno a las funciones repertoriadas en el apartado de evaluación oral o destreza de hablar.

2. Prever y preparar la forma de comunicar los puntos importantes que quieren transmitir, utilizando todos los recursos disponibles y limitando el mensaje a los medios de expresión que recuerden.

2. Escribir cartas personales en las que cuenten lo que han vivido y sus sentimientos, expresen su acuerdo o desacuerdo o cuenten sus hábitos alimenticios.

C.1. EVALUACIÓN DE LA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA.

Los alumnos y alumnas deberán, en primer y segundo idioma:

1. Mostrar habilidades para poner en práctica conocimiento de los aspectos formales del código la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), y valorar su importancia para tener éxito en la comunicación.

2. Observar regularidades en el sistema de la lengua extranjera, analizarlas y llegar a conclusiones que permitan formular reglas.

3. Reformular de forma progresiva aquellas normas o reglas que se identifiquen como erróneas.

4. Aproximar los mensajes que se desean transmitir a las características particulares del interlocutor.

5. Identificar y usar las distintas formas lingüísticas asociadas a la misma función del lenguaje.

D. EVALUACIÓN SOBRE LOS ASPECTOS SOCIOCULTURALES.

Los alumnos y alumnas deberán

1. Utilizar el conocimiento de los aspectos socio­culturales que transmite la lengua extranjera 2. Identificar e interpretar las referencias culturales, apoyándose en claves lingüísticas y no lingüísticas, que ayuden a su comprensión.

3.Valorar positivamente el enriquecimiento que otras culturas aportan a la nuestra y viceversa apreciando las ventajas que ofrecen los intercambios interculturales como con­traste con los propios. En este nivel reflexionarán sobre la francofonía, alguna etapa histórica de Francia o España, o la gastronomía.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Utilizaremos cono instrumentos de evaluación : las intervenciones en clase, los dossiers elaborados por los alumnos sobre cada unidad (valorando su contenido y presentación), las tareas que se pidan en cada unidad, las fichas de auto-evaluación , los exámenes o pruebas escritas, la exposición de trabajos en grupo , los libros de lectura y las sesiones de evaluación conjunta en clase. Estos instrumentos recogen las distintas fases del aprendizaje de una lengua extranjera y permiten evaluar tanto las destrezas orales como las escritas.

A. TRABAJO DIARIO: Las intervenciones en clase, las representaciones de los diálogos, las pruebas de comprensión oral y el dossier con las diferentes tareas hechas en cada unidad, suponen el 25 % de la nota. El dosssier debe recoger las actividades realizadas en clase y las tareas y exámenes corregidos, pues esta es la verdadera recuperación, la reflexión que cada uno de nosotros hacemos sobre nuestros errores para poder progresar.

B. PRUEBAS ESCRITAS: Las pruebas escritas o exámenes constituyen el 50 % de la nota. Girarán en torno a la reflexión gramatical, contextualizada y unida a las funciones comunicativas, y al desarrollo de tareas sobre las funciones u objetivos comunicativos aprendidos, el léxico nuevo adquirido o los libros de lectura leídos. Se realizarán , al menos, dos pruebas escritas por trimestre.

C. TAREAS PERSONALES O TRABAJOS DE GRUPO:

Son las tareas globales que periódicamente, una vez hecho el aprendizaje sistemático de un bloque de contenidos, realizan los alumnos individualmente o en grupo. En situación de comunicación nuevas los alumnos demuestran las capacidades comunicativas adquiridas y su capacidad personal de expresión, pues son ellos los que diseñan, intervienen y producen en esas situaciones.

Dado el valor de estas tareas para personalizar el idioma adquirido y mostrar la capacidad global de comunicación, reaccionando ante la en situación real e imprevista que en la clase se genera, tienen en la nota un valor de un 25 % .

BACHILLERATO. SEGUNDO IDIOMA

PRIMER CURSO (NIVEL DEBUTANTE, 1º AÑO APRENDIZAJE)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN REFERIDOS A LAS 4 HABLIDADES LINGÚÍSTICAS O DESTREZAS

La evaluación debe, ante todo, contribuir a que los alumnos y sus familias tengan una imagen lo más ajustada posible de si mismos, de los objetivos que han logrado alcanzar en Francés, es decir, del grado de desarrollo de cada destreza o subcompetencia de las que conforman la competencia comunicativa, así como de su progreso en la competencia de autonomía e iniciativa personal. Para el desarrollo de personas autónomas y responsables de su propio aprendizaje, es esencial que los alumnos y alumnas conozcan los criterios e instrumentos de evaluación para poder responder a ellos.

A. EVALUACIÓN DEL ORAL.

A.1. EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN ORAL O DESTREZA BÁSICA DE ESCUCHAR.

En segundo idioma, los alumnos y alumnas deberán:

1. Escuchar de forma atenta y respetuosa al profesor, a sus compañeros o el medio audiovisual utilizado como input.

2 Identificar la información global y específica en textos orales (conversaciones, exposiciones breves y diálogos) sobre temas que resulten familiares al alumno: información personal o familiar, o entrono próximo. Deberán identificar los parámetros de la situación de comunicación (qui?, à qui? Où? À propos de quoi? Quand? Pour quoi faire?) de dicha conversación o diálogo.

3. Identificar una persona o un objeto escuchando su descripción.

4. Entender una pequeña exposición sobre un tema sencillo e identificar las informaciones más importantes.

A.2. EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ORAL O DESTREZA BÁSICA DE HABLAR. Los alumnos y alumnas deberán Participar en intercambios orales breves, relativos a situaciones conocidas, emplear un lenguaje sencillo e incorporar expresiones usuales en las relaciones sociales. El mensaje, aunque contenga algunas faltas de entonación, pronunciación o léxico no impedirá la comprensión del mismo al interlocutor. Estos intercambios orales girarán en torno a dar s siguientes funciones comunicativas:

1.- Establecer o iniciar contacto. Ser capaz de comunicarse en clase en francés.

2. Hablar de si mismo: Decir su nombre, su dirección, su nacionalidad, su edad, profesrión y pedir a otro estas informaciones.

3,. Situarse en el tiempo a un nivel elemental: día, mes, año, estación

4.- Describirse a si mismo, a su familia, a sus amigos y a su personaje preferido. Hablar también de sus gustos y preferencias y de las de su familia, amigos.

5.- Hablar de sus acciones habituales, de su jornada y de la de su familia. Hablar también de lo que hace en el tiempo libre.

6.- Descrbir el lugar donde vive. Expresar la posesión.

7.- Hablar de sus proyectos futuros y de los de otros, su familia o su correspondiente en Francia.

B.- EVALUACIÓN DEL ESCRITO.

B.1. EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN ESCRITA O LECTORA.

Los alumnos y alumnas deberán:

El alumno o la alumna deberá comprender los puntos esenciales de un textos descriptivo o narrativo de carácter sencillo, de extensión limitada, sobre la escuela, el ocio, la familia, o el trabajo siendo capaces de predecir el significado de algunos elementos a parir del contexto visual y demostrar la comprensión de éstos a través de una tarea específica, apropiada al grado de conocimiento de los alumnos.

C. EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA O DESTREZA BÁSICA DE

ESCRIBIR.

En sgundo idioma, los alumnos y alumnas deberán:

1.- Producir textos escritos atendiendo a intenciones comunicativas, y encadenar sus ideas en un discurso utilizando los conectores elementales para que éste presente cohesión y coherencia. Los textos que los alumnos producirán girarán en torno a las funciones

El alumno o la alumna deber: redactar mensajes cortos y sencillos sobre temas cotidianos utilizando algunos conectores sencillos y el léxico apropia­do. . Las producciones versarán sobre si mismos y su entorno inmediato (.(el centro, su casa, su familia), retomando las mismas funciones que para la destreza básica de hablar .

El texto aunque presente deficiencias deberá ser comprensible para el lector.

C.1. EV ALUACIÓN DE LA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA.

Los alumnos y alumnas deberán, en primer y segundo idioma:

1. Mostrar habilidades para poner en práctica conocimiento de los aspectos formales del código la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), y valorar su importancia para tener éxito en la comunicación.

2. Observar regularidades en el sistema de la lengua extranjera, analizarlas y llegar a conclusiones que permitan formular reglas.

3. Reformular de forma progresiva aquellas normas o reglas que se identifiquen como erróneas.

4. Identificar y usar las distintas formas lingüísticas asociadas a la misma función del lenguaje.

D. EVALUACIÓN SOBRE LOS ASPECTOS SOCIOCULTURALES.

Los alumnos y alumnas deberán

1. Utilizar el conocimiento de los aspectos socio­culturales que transmite la lengua extranjera 2. Identificar e interpretar las referencias culturales, apoyándose en claves lingüísticas y no lingüísticas, que ayuden a su comprensión.

3.Valorar positivamente el enriquecimiento que otras culturas aportan a la nuestra y viceversa apreciando las ventajas que ofrecen los inter Utilizar el conocimiento de los aspectos socio­culturales que transmite la lengua extranjera como con­traste con los propios (En 1º de Bto: le tutoiement/vs/le vouvoiment; le système éducatif, les horaires, la francophonie en Europe).

E.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Utilizaremos cono instrumentos de evaluación : las intervenciones en clase, los dossiers elaborados por los alumnos sobre cada unidad (valorando su contenido y presentación), las tareas que se pidan en cada unidad, las fichas de auto-evaluación , los exámenes o pruebas escritas, la exposición de trabajos en grupo , los libros de lectura y las sesiones de evaluación conjunta en clase. Estos instrumentos recogen las distintas fases del aprendizaje de una lengua extranjera y permiten evaluar tanto las destrezas orales como las escritas.

E.1. TRABAJO DIARIO: Las intervenciones en clase, las representaciones de los diálogos, las pruebas de comprensión oral y el dossier con las diferentes tareas hechas en cada unidad, suponen el 25 % de la nota. El dosssier debe recoger las actividades realizadas en clase y las tareas y exámenes corregidos, pues esta es la verdadera recuperación, la reflexión que cada uno de nosotros hacemos sobre nuestros errores para poder progresar.

E.2. PRUEBAS ESCRITAS: Las pruebas escritas o exámenes constituyen el 50 % de la nota. Girarán en torno a la reflexión gramatical, contextualizada y unida a las funciones comunicativas, y al desarrollo de tareas sobre las funciones u objetivos comunicativos aprendidos, el léxico nuevo adquirido o los libros de lectura leídos. Se realizarán , al menos, dos pruebas escritas por trimestre.

E.3. TAREAS PERSONALES O TRABAJOS DE GRUPO:

Son las tareas globales que periódicamente, una vez hecho el aprendizaje sistemático de un bloque de contenidos, realizan los alumnos individualmente o en grupo. En situación de comunicación nuevas los alumnos demuestran las capacidades comunicativas adquiridas y su capacidad personal de expresión, pues son ellos los que diseñan, intervienen y producen en esas situaciones.

Dado el valor de estas tareas para personalizar el idioma adquirido y mostrar la capacidad global de comunicación, reaccionando ante la en situación real e imprevista que en la clase se genera, tienen en la nota un valor de un 25 % .

BACHILLERATO. SEGUNDO IDIOMA.

SEGUNDO CURSO (NIVEL AVANZADO, 6º AÑO DE APRENDIZAJE)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN REFERIDOS A LAS 4 HABLIDADES LINGÚÍSTICAS O DESTREZAS




La evaluación debe, ante todo, contribuir a que los alumnos y sus familias tengan una imagen lo más ajustada posible de si mismos, de los objetivos que han logrado alcanzar en Francés, es decir, del grado de desarrollo de cada destreza o subcompetencia de las que conforman la competencia comunicativa, así como de su progreso en la competencia de autonomía e iniciativa personal. Para el desarrollo de personas autónomas y responsables de su propio aprendizaje, es esencial que los alumnos y alumnas conozcan los criterios e instrumentos de evaluación para poder responder a ellos.

A. EVALUACIÓN DEL ORAL.

A.1. EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN ORAL O DESTREZA BÁSICA DE ESCUCHAR.

En segundo idioma, los alumnos y alumnas deberán:

1. Escuchar de forma atenta y respetuosa al profesor, a sus compañeros o el medio audiovisual utilizado como input.

2. Escuchar un documento radiofónico corto y no demasiado rápido sobre un tema corriente o de interés personal y decir de qué se trata, a quién se dirige, dónde, con qué intención y cuál es el tema abordado. Se puede tratar de un documento auténtico sencillo o adaptado.

3. Identificar lugares, personas, objetos, o cifras de un texto grabado o leído.

5. Comprender un relato e identificar los acontecimientos, los lugares donde se han producido y las personas implicadas.

6. Entender una pequeña exposición sobre un tema sencillo e identificar las informaciones más importantes.

7. Escuchar una conversación entre dos personas y comprender de quién o de qué hablan y su intención comunicativa.

A.2. EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ORAL O DESTREZA BÁSICA DE HABLAR.

Los alumnos y alumnas deberán producir mensajes orales y textos relativos a las siguientes funciones comunicativas:

1. Situarse en el tiempo. Contar sus vacaciones, un suceso, un relato o algún acontecimiento de su vida..

2. Pedir y dar informaciones sobre el clima.

3. Expresar su acuerdo o desacuerdo sobre un tema de sociedad actual, o un tema que concierna a los jóvenes en especial. Dar su opinión y justificarla.

4. Informarse sobre un viaje, reservar un billete de avión o tren, y anular o responder a estas informaciones. Informarse sobre una ciudad y sobre el alojamiento o responder sobre esas informaciones.

5. Dar consejos y órdenes. Explicar el funcionamiento de un aparato

6. Expresar la voluntad y la obligación.

7. Prohibir. Pedir y dar permiso.

8. Felicitar.

9. Saber pedir y dar informaciones sobre un objeto para comprarlo: tamaño, forma, precio. Comparar dos productos. Forma de pago.

10. Hablar de un proyecto.

.En cuanto a la corrección: el mensaje recoge el objetivo comunicativo pedido, presenta organización y coherencia y utiliza conectores adecuados. La corrección formal deberá ser aceptable en cuanto a la morfología o léxico propio de cada situación y pronunciación.

B.- EVALUACIÓN DEL ESCRITO.

B.1. EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN ESCRITA O LECTORA.

Los alumnos y alumnas deberán:

1. Comprender los puntos esenciales de un texto descriptivo o narrativo sobre el trabajo, la escuela, el ocio, bien bajo la forma de un artículo o de una carta..

2. Encontrar y comprender información que necesite en cartas, prospectos y documentos oficiales cortos, entendiendo la estructura del texto presciptivo.

3. Reconocer las razones que justifican la opinión, si comprender forzosamente todos los detalles.

4.- Comprender y realizar una tarea específica a partir de un libro adaptado a su nivel de vocabulario, que en este nivel debería ser de al menos 1.000 palabras.

.

C. EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA O DESTREZA BÁSICA DE

ESCRIBIR.

En segundo idioma, los alumnos y alumnas deberán:

1.- Producir textos escritos atendiendo a intenciones comunicativas, y encadenar sus ideas en un discurso utilizando los conectores adecuados para que éste presente cohesión y coherencia. Los textos que los alumnos producirán girarán en torno a las funciones repertoriadas en el apartado de evaluación oral o destreza de hablar. Estos textos podrán ser pequeños relatos, instrucciones de uso, textos informativos o diálogos.

2. Prever y preparar la forma de comunicar los puntos importantes que quieren transmitir, utilizando todos los recursos disponibles y limitando el mensaje a los medios de expresión que recuerden.

2. Escribir cartas personales en las que cuenten lo que han vivido y sus sentimientos, expresen su acuerdo o desacuerdo o hablen de un proyecto futuro.

C.1. EVALUACIÓN DE LA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA.

Los alumnos y alumnas deberán, en primer y segundo idioma:

1. Mostrar habilidades para poner en práctica conocimiento de los aspectos formales del código la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), y valorar su importancia para tener éxito en la comunicación.

2. Observar regularidades en el sistema de la lengua extranjera, analizarlas y llegar a conclusiones que permitan formular reglas.

3. Reformular de forma progresiva aquellas normas o reglas que se identifiquen como erróneas.

4. Aproximar los mensajes que se desean transmitir a las características particulares del interlocutor.

5. Identificar y usar las distintas formas lingüísticas asociadas a la misma función del lenguaje.

D. EVALUACIÓN SOBRE LOS ASPECTOS SOCIOCULTURALES.

Los alumnos y alumnas deberán

1. Utilizar el conocimiento de los aspectos socio­culturales que transmite la lengua extranjera 2. Identificar e interpretar las referencias culturales, apoyándose en claves lingüísticas y no lingüísticas, que ayuden a su comprensión.

3.Valorar positivamente el enriquecimiento que otras culturas aportan a la nuestra y viceversa apreciando las ventajas que ofrecen los intercambios interculturales como con­traste con los propios. En este nivel reflexionarán sobre la francofonía, alguna etapa histórica de Francia o España, y los sistemas educativos francés y español.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Utilizaremos cono instrumentos de evaluación : las intervenciones en clase, los dossiers elaborados por los alumnos sobre cada unidad (valorando su contenido y presentación), las tareas que se pidan en cada unidad, las fichas de auto-evaluación , los exámenes o pruebas escritas, la exposición de trabajos en grupo , los libros de lectura y las sesiones de evaluación conjunta en clase. Estos instrumentos recogen las distintas fases del aprendizaje de una lengua extranjera y permiten evaluar tanto las destrezas orales como las escritas.

A. TRABAJO DIARIO: Las intervenciones en clase, las representaciones de los diálogos, las pruebas de comprensión oral y el dossier con las diferentes tareas hechas en cada unidad, suponen el 25 % de la nota. El dosssier debe recoger las actividades realizadas en clase y las tareas y exámenes corregidos, pues esta es la verdadera recuperación, la reflexión que cada uno de nosotros hacemos sobre nuestros errores para poder progresar.

B. PRUEBAS ESCRITAS: Las pruebas escritas o exámenes constituyen el 50 % de la nota. Girarán en torno a la reflexión gramatical, contextualizada y unida a las funciones comunicativas, y al desarrollo de tareas sobre las funciones u objetivos comunicativos aprendidos, el léxico nuevo adquirido o los libros de lectura leídos. Se realizarán , al menos, dos pruebas escritas por trimestre.

C. TAREAS PERSONALES O TRABAJOS DE GRUPO:

Son las tareas globales que periódicamente, una vez hecho el aprendizaje sistemático de un bloque de contenidos, realizan los alumnos individualmente o en grupo. En situación de comunicación nueva, los alumnos demuestran las capacidades comunicativas adquiridas y su capacidad personal de expresión, pues son ellos los que diseñan, intervienen y producen en esas situaciones.

Dado el valor de estas tareas para personalizar el idioma adquirido y mostrar la capacidad global de comunicación, reaccionando ante la en situación real e imprevista que en la clase se genera, tienen en la nota un valor de un 25 % .

BACHILLERATO. PRIMER IDIOMA.

PRIMER CURSO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN REFERIDOS A LAS 4 HABLIDADES LINGÚÍSTICAS O DESTREZAS

La evaluación debe, ante todo, contribuir a que los alumnos y sus familias tengan una imagen lo más ajustada posible de si mismos, de los objetivos que han logrado alcanzar en Francés, es decir, del grado de desarrollo de cada destreza o subcompetencia de las que conforman la competencia comunicativa, así como de su progreso en la competencia de autonomía e iniciativa personal. Para el desarrollo de personas autónomas y responsables de su propio aprendizaje, es esencial que los alumnos y alumnas conozcan los criterios e instrumentos de evaluación para poder responder a ellos.

A. EVALUACIÓN DEL ORAL.

A.1. EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN ORAL O DESTREZA BÁSICA DE ESCUCHAR.

En primer idioma, los alumnos y alumnas deberán:

1. Escuchar de forma atenta y respetuosa al profesor, a sus compañeros o el medio audiovisual utilizado como input.

2. Escuchar un documento radiofónico sobre un tema de la sociedad actual o de interés personal , un anuncio, o unas instrucciones y decir de qué se trata, a quién se dirige, dónde, con qué intención y cuál es el tema abordado.

3. Identificar lugares, personas, objetos, o cifras de un texto grabado o leído.

5. Comprender un relato e identificar los acontecimientos, los lugares donde se han producido y las personas implicadas.

6. Entender una pequeña conferencia sobre un tema educativo, profesional o histórico e identificar las informaciones más importantes.

7. Escuchar una conversación entre dos personas y comprender de quién o de qué hablan y su intención comunicativa.

A.2. EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ORAL O DESTREZA BÁSICA DE HABLAR.

Los alumnos y alumnas deberán producir mensajes orales y textos relativos a las siguientes funciones comunicativas:

1. Dar informaciones sobre Europa: sus lenguas, sus habitantes, su superficie, su moneda, normas de circulación y organismos.

2. Hablar de los medios de transporte en Europa. Pedir y dar informaciones sobre un viaje: horarios, trayectos, comprar y reservar un billete. Saber desenvolverse en caso de avería o accidente de coche.

3. Poder dar informaciones y opinar sobre los medios de comunicación.: la télé, la radio les journaux, le cinéma. Dar una opinión sobre una película. Reservar, pedir y comprar una entrada para un espectáculo. La publicidad y su lenguaje, reconocer la finalidad de una publicidad. Dar su opinión sobre la publicidad.

4. Expresar un deseo, un sueño, una hipótesis.

5. Hablar de los proyectos futuros y de las vacaciones. Hacer reservas por teléfono.

6. Situarse en el tiempo. Contar sus vacaciones, un suceso, un relato o algún acontecimiento de su vida..

7. Pedir y dar informaciones sobre el clima.

8. Expresar su acuerdo o desacuerdo sobre un tema de sociedad actual, o un tema que concierna a los jóvenes en especial. Dar su opinión y justificarla.

9. Informarse sobre un viaje, reservar un billete de avión o tren, y anular o responder a estas informaciones. Informarse sobre una ciudad y sobre el alojamiento o responder sobre esas informaciones.

10. Dar consejos y órdenes. Explicar el funcionamiento de un aparato

11. Expresar la voluntad y la obligación. Prohibir. Pedir y dar permiso.

12. Felicitar.

13. Saber pedir y dar informaciones sobre un objeto para comprarlo: tamaño, forma, precio. Comparar dos productos. Forma de pago.

14. Hablar de un proyecto .Hablar de los estudios y exámenes que se van a hacer.

.En cuanto a la corrección: el mensaje recoge el objetivo comunicativo pedido, presenta organización y coherencia y utiliza conectores adecuados, el léxico es el adecuado a la situación. La corrección formal deberá ser aceptable en cuanto a la pronunciación, sintaxis o léxico propio de cada situación.

B.- EVALUACIÓN DEL ESCRITO.

B.1. EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN ESCRITA O LECTORA.

Los alumnos y alumnas deberán:

1. Extraer información global y específica de textos escritos auténticos que versen sobre temas de interés general utilizando para cada tipo de texto el tipo de lectura adecuada.

2. Comprender los puntos esenciales de un texto informativo, descriptivo, narrativo o prescriptivo sobre el trabajo, la escuela, el ocio, la salud, bien bajo la forma de un artículo o de una carta, diferenciando entre ideas principales y secundarias y la intención del hablante.

3. Predecir y deducir informaciones en diferentes tipos de textos.

4. Reconocer las razones que justifican la opinión, sin comprender forzosamente todos los detalles.

5. Leer de forma autónoma y extraer información de textos auténticos (periódicos, revistas) y textos literarios sencillos o adaptados para interaccionar comentando las lecturas h echas.

6.- Comprender y realizar una tarea específica a partir de un libro adaptado a su nivel de vocabulario, que en este nivel debería ser de al menos 1.500 palabras.

.

C. EVALUACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA O DESTREZA BÁSICA DE

ESCRIBIR.

Los alumnos y alumnas deberán:

1. Producir textos escritos atendiendo a intenciones comunicativas, y encadenar sus ideas en un discurso utilizando los conectores adecuados para que éste presente cohesión, coherencia y fluidez. Los textos que los alumnos producirán girarán en torno a las funciones repertoriadas en el apartado de evaluación oral o destreza de hablar. Estos textos podrán ser pequeños relatos, instrucciones de uso, textos informativos o diálogos.

2. Prever y preparar la forma de comunicar los puntos importantes que quieren transmitir .

3. Escribir cartas oficiales para contar un accidente o avería, para reservar un hotel o para recuperar un objeto perdido.

.En cuanto a la corrección: el mensaje recoge el objetivo comunicativo pedido, presenta organización y coherencia y utiliza conectores adecuados, el léxico es el adecuado a la situación. La corrección formal deberá ser aceptable en cuanto a la morfología, sintaxis o léxico propio de cada situación.

C.1. EVALUACIÓN DE LA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA.

Los alumnos y alumnas deberán, en primer y segundo idioma:

1. Mostrar habilidades para poner en práctica conocimiento de los aspectos formales del código la lengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), y valorar su importancia para tener éxito en la comunicación.

2. Observar regularidades en el sistema de la lengua extranjera, analizarlas y llegar a conclusiones que permitan formular reglas.

3. Reformular de forma progresiva aquellas normas o reglas que se identifiquen como erróneas.

4. Aproximar los mensajes que se desean transmitir a las características particulares del interlocutor.

5. Identificar y usar las distintas formas lingüísticas asociadas a la misma función del lenguaje.

D. EVALUACIÓN SOBRE LOS ASPECTOS SOCIOCULTURALES.

Los alumnos y alumnas deberán

1. Utilizar el conocimiento de los aspectos socio­culturales que transmite la lengua extranjera 2. Identificar e interpretar las referencias culturales, apoyándose en claves lingüísticas y no lingüísticas, que ayuden a su comprensión.

3. Valorar positivamente el enriquecimiento que otras culturas aportan a la nuestra y viceversa apreciando las ventajas que ofrecen los intercambios interculturales como con­traste con los propios. En este nivel reflexionarán sobre la francofonía, Europa, la moneda única, alguna etapa histórica de Francia o España, el racismo y la inmigración en Francia y en España.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Utilizaremos cono instrumentos de evaluación : las intervenciones en clase, los dossiers elaborados por los alumnos sobre cada unidad (valorando su contenido y presentación), las tareas que se pidan en cada unidad, las fichas de auto-evaluación , los exámenes o pruebas escritas, la exposición de trabajos en grupo , los libros de lectura y las sesiones de evaluación conjunta en clase. Estos instrumentos recogen las distintas fases del aprendizaje de una lengua extranjera y permiten evaluar tanto las destrezas orales como las escritas.

A. TRABAJO DIARIO: Las intervenciones en clase, las representaciones de los diálogos, las pruebas de comprensión oral y el dossier con las diferentes tareas hechas en cada unidad, suponen el 25 % de la nota. El dosssier debe recoger las actividades realizadas en clase y las tareas y exámenes corregidos, pues esta es la verdadera recuperación, la reflexión que cada uno de nosotros hacemos sobre nuestros errores para poder progresar.

B. PRUEBAS ESCRITAS: Las pruebas escritas o exámenes constituyen el 50 % de la nota. Girarán en torno a la reflexión gramatical, contextualizada y unida a las funciones comunicativas, y al desarrollo de tareas sobre las funciones u objetivos comunicativos aprendidos, el léxico nuevo adquirido o los libros de lectura leídos. Se realizarán , al menos, dos pruebas escritas por trimestre.

C. TAREAS PERSONALES O TRABAJOS DE GRUPO:

Son las tareas globales que periódicamente, una vez hecho el aprendizaje sistemático de un bloque de contenidos, realizan los alumnos individualmente o en grupo. En situación de comunicación nueva, los alumnos demuestran las capacidades comunicativas adquiridas y su capacidad personal de expresión, pues son ellos los que diseñan, intervienen y producen en esas situaciones.

Dado el valor de estas tareas para personalizar el idioma adquirido y mostrar la capacidad global de comunicación, reaccionando ante la en situación real e imprevista que en la clase se genera, tienen en la nota un valor de un 25 % .